Storylingブログ文法マップ

冠詞が​残る​物語から、​耳を​育てる

Storylingが教える読みものは、今の自分に読める長さの物語です。文の大半がすでに知っている単語で、冠詞は名詞から外しません。名詞の意味だけを拾って話し始める、という順にはしていません。

分かってから、​出す

Krashen（1982）は、いまより少し先の構造を含んだ文を理解することが、言語を身につける条件だと書いています。話す力は、その理解が十分に溜まってから出てくる、とあります。早い段階で発話を求めると、足りない規則を母語で埋めてしまう、とも書いてあります。

Swain（1985）は、理解できる入力だけを条件にはしません。コミュニケーションの力を育てる役割として、理解できる入力と、理解できる出力の両方を置いています。先に話す、ではありません。先に分かる文があり、そのあとで自分の口や手を使う、という順です。

DeKeyser（2007）は、練習を「語学では避けられがちな言葉」として取り上げ、他の技能と同じく必要な条件として見直しています。Storylingが物語に音声を付けるのは、その練習のうち、理解の側に時間を置く形です。冠詞の表を先に唱える練習ではありません。

知っている​単語が、​ほとんどである​文

Nation（2006）は、助けなしで読むときに文の何割を知っている必要があるかを、Hu and Nation（2000）の数字で整理しています。知っている単語が95%でも、十分に読めた人はまだ少数でした。回帰の結果として、多くの人が読めた目安は98%（50語に未知語が1語）と出ています。80%では読めた人はいません。

段階別の物語は、その帯に文を収めるためのものです。日本語には冠詞がないので、イタリア語の文から il や la を飛ばして読むと、知っている名詞だけが残ります。知っている単語の割合は足りて見えても、文としては足りません。

Ecco il libro.（ほら、その本です）の il は、日本語の「本」にはない1語です。性・数と頭の音で形が変わり、lo studente、l'amico、la casa と分かれます。物語の一文では、名詞と冠詞を切り離さずに残します。英語の a / the に慣れていても、イタリア語の6つの形は別の手がかりです。日本語の助詞とも重なりません。

読んでから、​聞く

同じ98%でも、話し言葉は一度聞こえて消えます。Nation（2006）は、話し言葉の方が高頻度の単語に寄る一方で、消えてしまう性質を補うには98%より高い割合が要るかもしれない、と書いています。

Nation（『What do you need to know to learn a foreign language?』）は、段階別の読みものに付いた音声について、読んでから聞く、読みながら聞く、の両方を書いています。Storylingは、文字で冠詞と名詞の切れ目を見てから、同じ文の声を聞く順にしています。l'amico の切れ目は、文字で見てから音に移す方が、耳だけより追いやすいからです。

音声は、文字で分かった文を耳に移すためのものです。速い会話の代わりではありません。

参考に​した​資料